教育理念

樂沛兒的課程設計乃融合國際知名的意大利瑞吉歐•艾米裡亞 教育體系(The Reggio Emilia Approach)及哈佛大學認知和教育學教授暨心理學教授哈沃德•加德納 (Dr. Howard Gardner) 之多元智能論的教育理念。

瑞吉歐•艾米里亞 教育體系

1. 社會支持和父母參與─

全社會關心幼兒教育素來時意大利的好傳統,是意大利文化中集體主義的一種體現。在瑞吉歐鎮,0—6歲兒童的保育和教育是一項重要的市政工程。父母在學校中所起的種種作用是實質性的。在全鎮所有的幼兒學校中,父母都有權利參與學校各個環節的事務,並自覺承擔起責任。

2. 學校的民主管理與合作─

瑞吉歐學前教育系統以兒童為中心,在幼兒學校裡,無論是教師或兒童都能獲得「家」一樣的感覺。教師之間沒有任何層次等級,他們隻是平等的共事者和合作者。這裡也沒有我們在一般機構中所見的那些行政事務。

3. 彈性課程與研究式教學─

幼兒學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題,教師與幼兒結成小群體進行長期深入的專題研究。他們透過教學活動強調生動而富有實效的學習,決不匆匆忙忙地上課作單向式的教授,卻要求自然而流暢的對學問進行互動探討。

4. 多種多樣的教學手段─

語言隻是教師與幼兒彼此溝通的手段之一,瑞吉歐要求教師多採用動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等多種方式進行教學。

5. 合作學習與反思實踐─

教師和孩子一樣,都不是「訓練」出來的。相反,教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環境中學習的。這種合作關系有助於教師不斷增強自己的「角色」意識,提高教學水平。

6. 開放的教學環境─

瑞吉歐教育體系特別重視學校環境的設計布置,他們把學校的環境稱之為「不說話的老師」。因此,他們精心設計學校的每一個角落,讓幼兒在開放的環境中愉快學習、相互合作、彼此交往。

孩子的一百種語言

孩子有一百種
有一百種語言、一百隻手、一百個想法、一百種思考方式、玩耍方式,及說話方式。
總是有一百種聆聽的方法、驚喜的方法,和愛的方法
還有一百個開心
去唱歌、去了解
一百個世界可以探索
一百個世界可以創造 
一百個世界可以夢想
孩子有一百種語言 (以及一百、一百、再一百)
但他們偷走了九十九種。
學校與文化
把頭腦和身體切開,

他們告訴孩子:
別用手想、別用頭做
只要聽、不要說
了解的時候不必喜悅
愛與驚喜
就留給復活節和聖誕節。

他們告訴孩子:
去發現一個已經存在的世界
那是孩子原本的一百個世界
卻被他們偷走了九十九個之後的世界,
他們告訴孩子:
工作和玩耍
現實與幻想
科學與想像
天空與大地
理智與夢想
這些事
不能結合在一起。

因此他們告訴孩子
沒有一百,
孩子說:不,一百就在這裡。
Loris Malaguzzi
Founder of the Reggio Approach

引自:Ken Robinson and Lou Aronica(2009)。讓天賦自由。謝凱蒂譯,台北:天下。

多元智能理論特色

哈沃德•加德納教授

1. 語言智能──

對語言文字及其結構的理解、運用的能力。

2. 邏輯 – 數學智能──

對數字運算、推理邏輯及分類歸納的能力。

3. 視覺空間智能──

能準確掌握並清楚表達視覺空間,這包括線條、形狀、距離的關係,憑幻想亦能將上述東西在腦海呈現出來。

4. 音樂智能──

對音樂節奏、音調、旋律的分辨、欣賞、表達及創造能力。

5. 肢體運動智能──

指善於運用手腳、動作、身體語言表達想法和感覺。包括靈活運用身體的協調、平衡、彈性、速度、力量等能力。

6. 人際社交智能──

指處理人際關係的能力,包括對他人情緒反應的察覺、分辨及感受能力,及與人保持良好溝通的能力。

7. 個人內省智能──

對自己的了解,明白自己的情緒感受、動機和目標。

8. 自然觀察及探索智能能力──

能認識植物,動物和其他自然環境的能力,及包括對於社會的探索和對於自然的探索兩個方面的能力。

Copyright 2011-2015 Nobel Education Group Ltd. Privacy.